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四方阅读 提高语文核心素养

作者:临海小学 陈 洁  来源:临海新闻网  时间:2018年10月22日

  四方阅读是指通过激趣、提质、寻源、合作四方面来加强孩子们的课外阅读,提高他们的语文核心素养。但受社会快节奏的影响,儿童文化也逐渐走向“快餐化”、走进“读图时代”。根据目前孩子们普遍存在的阅读状况,作为语文教师,怎样通过四方阅读,为孩子们铺好坚实的“第一块砖”呢?笔者有以下几点建议:

  一、以趣导行,激发动力。

  1.吊吊胃口,设置悬念。

  孩子天生好动,为激发他们阅读的兴趣,培养他们良好的阅读习惯,我们可以从讲故事入手,利用每天中午或者课间,选取精彩生动的小故事绘声绘色地给学生讲述。可以设置一个个悬念吊起学生的“胃口”,然后让他们自己找故事看,这样既调动了他们的学习积极性,也在无形之中培养了他们的阅读兴趣,长此以往,学生的阅读量也会越来越丰富。

  2.先扶后放,培养兴趣。

  课外阅读应该是自由的阅读,应当充满情趣、乐趣和活力。因此,在学生刚开始课外阅读时,“放任自由”是比较合适的办法,卡通笑话、天文地理、神话传说,全凭学生喜欢,自由选择。当学生逐渐觉得读书成为一种习惯和需要时,老师再适当推荐一些比较适合孩子阅读的书刊并慢慢提出读书要求,先“放”后“收”,让学生有一个适应过渡期。

  3.潜移默化,营造氛围。

  低年级的小朋友模仿能力强,很容易随大流。因此,我们在班级读书会的建设当中,应为学生营造良好的读书氛围。经常与学生一起读书,一起诵读古诗,对孩子是一种潜移默化的教育。另外,可以利用班级的墙报,张贴一些读书心得、体会。

  4.开展活动,持之以恒。

  要擅用每周一节课给学生开展主题阅读活动,让学生乐在其中,如“诗歌朗诵会”“成语大擂台”“读书心得交流会”“佳作朗读比赛”等等。

  要巧用晨间几分钟,开展“每次一谈”活动,学生可以读当天从报纸上看来的新闻,也可以读自己看到的有趣的故事、笑话,甚至还可以教自己的同伴读古诗。

  要妙用教室一角,专门设置一个“采蜜坊”,学生可将自己所看到的好词句、好文章摘录在“采蜜本”里。

  二、保质保量,授之以渔。

  1.保证“读书”时间。

  要减少重复、无效的课外作业,把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。课堂内,我们还应该化繁琐的讲解为学生的多读,节省更多的时间让学生阅读。在操作过程中,我们把课外阅读列入课程表,每周开设阅读课,让学生选择自己喜欢的读物,自由阅读,自由笔记。

  2.教给“读书”方法。

  首先,要告诉他们该积累什么?可通过师生共读的形式,帮助学生积累好词好句。

  其次,要告诉他们如何积累?“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”,但是,不能太过死板。老师可以要求学生在看完一篇故事以后,说给爸爸妈妈听听,或者演给小伙伴看。另外,还可以利用学生的心理特点,让他们在看完一篇文章以后做一个“采蜜卡”,画下故事的大概场景,并且用好词、好句来装饰场景。

  三、寻找源头,注入“活水”。

  1.拓展教材。

  在指导学生阅读教材的过程中,教师可以大量地收集类似的材料供学生阅读,让学生在比较中学习课文,也可以先学课文再阅读类似的文章等。

  2.注释课文。

  有些课文,特别是知识性较强的文章,往往牵涉到许多比较难理解的问题,而这些问题又往往是学生最想了解的问题。那么,我们就应该抓住这一点,让学生去查找相关知识,满足他们的求知欲。

  3.汇集教材。

  语文课堂是相通的,它可以延伸到课外。我们应该鼓励学生大量阅读课外读物,并把自己在阅读中感受深刻的、有特点的或者知识性强的内容摘录下来,并汇集在一起,供其他学生阅读、查阅。

  4.推荐读物。

  教师可以在课堂上推荐与课文有关的好书给学生,让大家到课外去阅读。还可以在课堂里出示图书、简介内容和作者,作为课外阅读的读前指导,如学了《巨人的花园》后,我们就推荐孩子们再去看看王尔德的《快乐王子》;学了《小木偶的故事》,我们就推荐孩子们再去看看《皮诺曹的故事》,这样推荐读物于无形,孩子们就会享受越来越多的阅读营养餐。

  5.集装阅读。

  在教学某一篇课文时,教师还可以把有关材料归纳、综合起来,写成一篇文章,供学生课内阅读。这种由教师根据相关资料编写而成的文章,成为齐集了有关材料于一文的“集装箱”,如教学《猫》这篇课文时,老师可以综合大作家老舍的生平、艺术成就、品格精神等资料,写成一篇有较强可读性的文章,供学生阅读参考。

  6.生活外延。

  生活是学习的大课堂,让学生到生活中学语文,让语文学习贴近丰富的生活,无疑像是为学生的学习插上一对宽宽的翅膀,无时无处不在吸收、内化着知识。交通安全的警示语、旅游景点介绍词、广告宣传语、新春对联等等,都可以成为孩子们阅读的源泉。

  此外,我们还可以指导学生根据自己的爱好,订阅有关报刊,以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多,如《小学生语文报》《少年文艺》等等。

  四、家校合作,提升素养。

  充分挖掘各方面有益的教育资源,特别是发挥家庭教育的主导作用,营造适合于少年儿童身心发展的大教育环境,是少年儿童健康成长的保证。在阅读教学过程中,我们想要让学生更好地和阅读拉上手,家长的配合是非常重要的。我们可以以班委会的名义,给每位家长写一封信,争取取得家长的配合。


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