10月27日，省教育厅发布《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》，将人工智能从校园“特色活动”升级为中小学通识教育，加快培养适应智能时代发展需求的高水平创新人才。

　　在此背景下，我市各中小学迅速响应，通过课程优化、场景拓展与硬件升级，积极推动AI通识教育覆盖全体学生。

　　开设AI通识课程

　　分学段搭建成长阶梯

　　“老师，我明明只画了一半，它怎么就猜出我要画苹果了呀？”“它是按照什么标准判断一个物体是苹果的呢？”哲商小学的人工智能通识课上，一年级的学生在教师朱珍珍的带领下，以屏幕为纸、手指为笔，和AI玩起了“你画我猜”的趣味游戏。孩子们叽叽喳喳，对AI神奇的预判能力发出一连串疑问。

　　面对孩子们的追问，朱珍珍并没有抛出“算法”“传感器”等晦涩术语，而是拿出苹果、香蕉等水果放到摄像头下，展示了AI捕捉、存储数据的过程：“AI先记录下这些水果的样子，再对照你们画的线条匹配特征，这就是它‘未卜先知’的秘诀。”在直观的演示和通俗的讲解下，孩子们马上就听懂了AI的工作原理。

　　《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》中明确，小学阶段应以“感知—体验—创造”为核心，重点培育学生对人工智能的学习兴趣。哲商小学紧扣要求，为学生量身打造阶梯式课程，为学生的人工智能素养培养做好“加法”。

　　“目前AI课程每两周开展一次，其中第一学段的课程是独立编入课表的，而第二、三学段的课程则是与信息科技课程融合开展的。”哲商小学党总支书记陈选峰说。

　　AI技术融入各科教学

　　激发学生学习热情

　　人工智能通识教育的落地，并不局限于单一的专业课程，而是在各科教学中广泛渗透。这就要求全体教师创新教学形式，将AI技术与日常教学深度结合，不断开拓AI助学新场景。

　　“张继，你是因为时局动荡，自己报国无门而愁吗？”“张继，你是否因为科考落第，怀才不遇而愁？”哲商小学的微格教室里，学生正在“穿越时空”，围绕诗歌背景、创作心境与诗人“张继”进行交谈。问答咏叹间，抽象的文学知识变得具体可感。

　　“利用AI创作一个智能体，不仅可以激发学生的学习热情，还可以将课堂‘归还’给学生，让他们主导学习的节奏。”哲商小学语文教师崔轶凡对AI助学的好处侃侃而谈。

　　在全市中小学的课堂上，这样的创新尝试随处可见：英语课上，AI模拟购物、问路等真实场景，让学生在沉浸式对话中提升表达自信；美术课上，学生输入“国风”“科幻”等关键词，AI生成作品草稿，提供灵感；科学课上，AI模拟“温室效应”“光合作用”等场景，助力学生快速把握规律……

　　这些遍布各学科的AI助学实践，让教学更具创新性与吸引力。AI不再是冰冷的技术工具，而是串联知识、激发潜能的“桥梁”，推动课堂从“被动灌输”向“主动探究”深度转型。

　　开展实验活动

　　培养学生解决实际问题能力

　　如果说小学阶段的人工智能通识教育侧重AI知识的“普及融合”，那么中学阶段则聚焦人工智能的深化理解与协同应用。

　　每周三下午，台州学院附属中学的人工智能实验室里总是热闹非凡：激光切割机“滋滋”作业，无人机“嗡嗡”盘旋，3D打印机来回运作……各个社团的学生聚在一起，探索着前沿科技的奥秘。

　　台州学院附属中学副校长李建江介绍：“初中阶段的人工智能通识教育会更加注重学生对原理知识的认识，同时我们也着重培养他们利用AI技术解决实际问题的能力。”

　　这样的培养目标，离不开强大的硬件支撑。台州学院附属中学的人工智能实验室有激光切割机、智能机器人、开源硬件等先进设备，让学生得以尽情感受技术与创意碰撞的乐趣。

　　此外，台州学院附属中学还计划在佩弦湖校区建设1500平方米的科创中心，通过优化功能区布局、引进优质教育资源，全力把该科创中心打造成连接校内外、面向未来的创新枢纽。

　　“希望能把我们的科创中心，变成培养学生科技创新能力的‘未来摇篮’，这也是我们附中对‘为未来育人’的教育理念的践行。”李建江说。

　　百年大计，教育为本。开展人工智能通识教育不仅是落实教育数字化转型、响应省教育厅指导意见的必然举措，更是厚植科技创新根基的前瞻性“投资”。我市将持续以课程创新为核心、以实践赋能为路径，深化中小学人工智能通识教育的全域覆盖与质量提升，培养更多适应数字时代的高素质人才，为城市高质量发展注入青春动能。